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（四）社会性和情绪的发展
通过学习社会生存所需的知识、技能和社会规范，发展自己的社会性，以取得社会生活的资格。人的这种社会化过程既是儿童通过加入社会环境、社会关系系统的途径以掌握社会经验的过程，同时也是他们对社会关系系统的积极再现的过程。社会化是贯通人的一生的连续过程。
人在婴幼儿期，需要获得吸引父母注意力的社会生活方式；对同辈和成年人表达自己的情绪情感-这种个人需要是否获得满足的体验，包括积极的情绪情感和消极的情绪情感，如喜、怒、哀、乐等；带领、跟随同辈人，与他们合作和竞争；对成就有自豪感；从事角色扮演等活动。为此，他们应具备必需的先天生理素质，以便能在出生后的1个月内就能对说话声有反应，对人脸特别注意。到2个月左右，婴儿应开始对人发出社会性微笑，即当照料者亲近他或满足某种需求时而发出的微笑（这跟与生俱来的嘴部笑容行为是不同的）。到第4个月时应能产生认生感，即对陌生人产生恐惧。半年后，婴儿应能明显地显示出依恋环境中特定人物的迹象，其首要的依恋目标通常是照料他的母亲。婴儿对母亲的依恋到满1岁时将达到第一个高峰，这个时候母亲的出现会给婴儿带来很大的安全感。与此同时，父亲如果亲近婴儿，关注婴儿发出的信号并给予照料，婴儿对父亲的依恋感也应能牢固地建立起来。到2岁时，有违拗、违抗照看者要求和指挥别人的现象发生，其情绪表达形式应表现出多样化，并且能够学会关心和爱护其他儿童，开展社会性游戏活动，具有移情能力。在3～6岁期间，幼儿应开始形成道德情感和标准，并建立同伴关系。
二、幼儿心理健康的标志
一个人的心理活动怎样才算健康？美国行为学家马斯洛提出了10条标准： 有充分安全感； 能保持正常的自我意识，自信，但不过分高估自己； 理想目标和生活实际一致； 适应现实环境； 保持个性和谐； 不断从生活中学习各种本领； 良好的人际关系； 合理宣泄情绪，反应适度，具有自我控制力； 服从集体意志，又充分发挥个性； 满足个人需要，但不违犯社会道德规范。
对天真烂漫的儿童来说，上述标准是很难做得十全十美，只能作为不断努力的方向。因此，在儿童心理保健中，要力争实现以下目标：
第一，智力发展正常。智力是人的感知觉能力、记忆力、注意力、想象力和思维能力的综合。正常的智力是儿童青少年正常生活学习的基本心理条件之一，是心理健康的前提之一。只有这样，儿童才具备学习各种生存和生活技能的能力。
第二，情绪反应适度。情绪愉快是儿童心理健康的核心。幼儿经常保持乐观、稳定、协调、向上的情绪表示其身心处于积极状态，有助于学习、生活的适应能力的提高。
第三，行为协调，反应适度。健康的儿童，其心理活动和行为方式应和谐统一，能集中注意力，适度耐受各种压力，不断发展控制和调节自我的能力。能以灵活协调的行为对环境变化作出适度的反应。
第四，人际关系的心理适应。人际交往是人类社会化的基础，幼儿的心理活动得以形成和发展，有赖于与人交往的发展。心理健康的儿童一般都能与周围的人建立协调的人际关系，豁达、开朗、善于接受新事物，与同伴和睦相处。
第五，心理特点和行为与年龄相符。不同年龄段的儿童，其心理-行为模式均有鲜明的年龄特点，心理健康者应具有与多数同龄人相符的心理行为特征。表现为既不神经过敏，也不反应迟钝。例如，当幼儿发现自己处于陌生环境中时，会大哭大叫，妈妈一出现，很快就会平静。如果此时仍惊恐失态，不能自已，或完全相反，对陌生环境毫无反应，无动于衷，都是心理失常的表现。
幼儿的心理和行为发展具有较大的个体差异及可塑性。应充分考虑到心理健康的相对性。即只要个体的整个心理活动特征与年龄大致相符、相对稳定、协调和充分发展，并与客观环境保持一致，他就具有健康的心理。
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